德國教師專業成長研究工作坊之反思

前二天彰師大舉辦為期兩天的德國教師專業成長研究工作坊，邀請德國學長Dr. Matthias Stadler（左）
與Dr. Mareike Kobarg（右）分享歐洲大規模數理教師專業成長計劃SINUS及IPN教學影帶研究。
 
這次邀請他們來台約十天的行程，將由博班的學生負責接待，平均分一分，每個人大概會分到三個時段（加起來就是一整天了耶）。我原本英文就已經夠爛了，加上之前聽所上老師說過，德國的博士有名額限制，所以博士這頭銜在德國是非常被尊敬的，心裡更加不安，深怕跟兩個嚴肅的德國老頭無法溝通，或是講錯話丟盡台灣的臉。沒想到，他們是如此年輕、親切與善良，呼～放下心中的大石頭。

過程的廢話不多說，總之就是陪吃了一小時的早餐，聽了六小時的英文演講，加上半天的伴遊活動。由於沒有德語的翻譯，全程都是使用英文溝通。Dr. Stadler人非常好，會用放慢許多倍的英文與我們溝通，也會努力挑一些簡單的單字。Dr. Kobarg看起來好年輕，說不定比我還小，充滿活力and反應快，雖然英文不是她的母語，但是光聽講話會以為在跟美國人溝通。Dr. Stadler的妻子也是很厲害的人，精通中、英、德、日四國語言，超佩服的。

嗯～講半天，這篇的重點在啥？

雖然是被逼的，但是經過兩天的特訓，深深覺得與阿多仔用英文溝通是件有趣的事。Dr. Kobarg提到德國的孩子在小學一年級時開始學英文，在該堂英文課中就是只能說英文。在台灣，我們從小三開始學英文，在該堂課，我們用中文解釋英文，努力地背文法與單字。學習的方式不同，造成的結果也不一樣。

語言，其實最主要的功能即為與他人溝通的工具，若不是正式的演講或寫作，其實大概只要國中程度的英文單字即可，反正大伙的母語都不是英文，英文講得爛是天經地義的事，至於文法？那是啥？沒那麼重要吧…只要可以成功地溝通不就成了？

在倚天屠龍記裡，謝遜在張無忌很小的時候逼他背誦高深武功的口訣，待張無忌長大後方能悟其精妙之處。台灣的傳統是學習便是這種類型，在小的時候讀經、背唐詩及三字經等，只要愈會背就愈厲害，背得多點甚至可以拿到小神童的稱號。

看完以上影片，除了驚呼該小朋友記憶力之佳外，聰明的你認為她懂得自己說出來的字句是什麼意思嗎？我們的英語學習也是一樣的道理，努力地塞入一大堆的文法單字進腦袋中，想像當那天需要的時候就可以在腦海中自動排列組合然後出口成章，事實上，大多數的人即便背了再多記了再熟，除了考試能獲得高分，分數高可以填好學校外，那些羅馬文字僅是零碎記憶的資料(data)，而非能夠理解與應用的知識(knowledge)，更別提說要使用它創造智慧(wisdom)。English在台灣，已經變成一種升學的工具，而非溝通的管道，這是相當相當可惜的。全民英檢XX級通過，so what ? 是否將英文變成自己的能力，真實地使用於日常生活的溝通，這才是重點。

回頭想想我們的科學教育，會背界門網目科屬種，會背大小循環血管的順序，會被各種養分在何種器官被消化，會背卵生胎生卵胎生的比較表格，那又如何？社會上用澱粉製成的壯陽藥會賣這麼好，能量水市場那麼大，甚至是教育工作者在校園中推廣口說好話運動，因為對水說好話其結晶會變漂亮，對米飯與橘子說壞話，它們會發霉？如果這就是我們的科學教育，那，其實跟英文教育又有何不同？

知識，必需與能力相結合，能在生活中學習及使用到的知識，才會是真正屬於自己的。與其背誦一些完全不知所以然的資訊，不如營造真實的情境，讓孩子們可以透過感官真切的知覺，在師長們的引導下，建構屬於自己的概念系統，讓我們重親把發現的喜悅留給孩子吧～

今天問了學生一個問題：前一陣子令人聞之色變的H1N1，請問其病原體的生殖方式是屬於有性生殖還是無性生殖？若是有性生殖，請問是卵生？胎生？卵胎生？若是無性生殖，請問是分裂生殖？出芽生殖？斷製生殖？孢子繁殖？營養器官繁殖？還是組織培養？

 

 

你答對了嗎？

 

 

p.s 寫到後面，好像離題了，看來我的中文學習也有問題^ ^!