蛞蝓乾

將已經回天乏術的蛞蝓用過量的鹽巴覆蓋起來，

為慶祝週五的雙十節，所以放在學校實驗室陰暗角落處，
實驗時間：自週四放學後至週一早修。

以下為週一早上開封前的照片

將已變硬的鹽敲開，發現了許久不見的蛞蝓

 
背面近照

腹面近照

補上剛剛忘記放上去的比例尺

本實驗的結論：將鹽撒在蛞蝓身上，蛞蝓不會變成一灘水消失並死掉。

另一種自然風乾的蛞蝓乾，雖然看似栩栩如生。
但事實上早已駕鶴西歸。

鹽巴 vs. 蛞蝓

最近在上到滲透作用時，發現孩子們對於這部分的理解好像有困難，即使是程度不錯的孩子，似乎對於水分子移動的方向及原理有疑惑。利用南一版課本上紅血球及植物細胞的圖片解釋後，效果仍不彰，或許是因為孩子們沒有親自看過紅血球的模樣，或許是沒有照顧過植物的經驗，也或許是自己的表達沒能完整地傳達。知識真的必需與生活結合，有什麼比較貼近生活的例子可以使用嗎？泡菜、蔭瓜、課本上胡蘿蔔的實驗？

突然，靈機一動，回憶起童年沾滿鹽巴與血腥的雙手……

蛞蝓～就是你了～


蛞蝓的分類是屬於動物界(Animalia)，軟體動物門(Mollusca)，腹足綱(Gastropoda)的生物。以分類學來看，蛞蝓可分為兩大族群，一為皺足目，就是所謂的無柄眼目蛞蝓，如皺足蛞蝓科與拉索蛞蝓；一為柄眼目蛞蝓，如黏液蛞蝓科、歐洲蛞蝓科、背盾蛞蝓科與野蛞蝓科等（Barker, 1999）。

一般而言，我們常認定生活在陸地上的貝類，通稱為蝸牛。蝸牛有大家所熟知的螺旋型的貝殼，移動緩慢，晝伏夜出，喜棲息在樹林底下、草叢或土壤之中。由於蝸牛具有厚重的貝殼，不利於樹林底下、草叢或土壤之中移動，故一部分的蝸牛的貝殼便逐漸退化至完全不見，此類的蝸牛就是我們通稱的「蛞蝓」；若貝殼退化不完全，使其身軀無法縮入貝殼之中，或僅存小片的貝殼，此類蝸牛則通稱為「半蛞蝓」，而蛞蝓的各部介紹如下圖。











資料來源：http://nature.tesri.gov.tw/tesriusr/internet/natshow.cfm?IDNo=608


http://www.baphiq.gov.tw/public/Attachment/841615514271.pdf






















台灣黏液蛞蝓外部形態標本照( bar = 1 cm )。A-B, 雙線蛞蝓(A, 集集； B, 蘆洲)； C-D, 恿花蛞蝓(C, 塔曼； D, 福山植物園)；E-G, 山蛞蝓(E, 內嶺爾山； F, 明池； G, 東眼山) ； H, 皺紋蛞蝓(明池)。資料來源： http://wwwdb.tesri.gov.tw/protect/UpLoadPic/05792819/0579281941/0579281941_pdf.pdf


看了上圖各種姿勢的蛞蝓，心想，拿來上分類的檢索表應該還不賴。其實蛞蝓的分類階層，或是到底長得有多醜多噁心都不是本篇的重點。會將蛞蝓拿來上滲透作用的課程，是因為我小時候常玩的遊戲－在蛞蝓身上灑鹽。






現現在小孩子的生活經驗和自己真的有很大很大的不同(常用裝年輕來欺騙自己，假裝其實沒大他們幾歲)，覺得理所當然會見過的蛞蝓，當年無知會玩過的遊戲，現在竟然可以在孩子裡的眼裡見到迷惘。在授課的幾個班級上做了簡單的調查，竟然沒有任何一個班級，有看過蛞蝓的人數有超過10個人。

孩子們常會有個迷思概念，「抓一隻蛞蝓，撒一把鹽在牠身上，牠就會慢慢的『融化』成一攤水，失去生命」。在傳說中的奇摩知識中，也有多篇文章指出，蛞蝓變小的原因是因為「鹽有很強的吸水性，所以蛞蝓身體的水被鹽吸走而死」。

真的，希望可以透過這個實驗，讓孩子學到滲透作用的正確概念。

另外，由於蛞蝓怕鹽的特性，也讓人產生許多有趣的聯想。蛞蝓遇到鹽會變小而死，那我們人類要是吃得太鹽，攝取過多的鹽又會變成如何呢？會變矮？還是變瘦？嘿嘿…吃鹽減肥法終於誕生了。



2004年9月13日起，有一隻叫「希德」（Sid）的巨大蛞蝓，開始入侵英國各地，許多人為了健康，紛紛和牠做朋友。這是英國食品標準局（FSA）耗費400萬英鎊（約2.35億新台幣）的「蛞蝓希德與鹽」大型健康活動，以多媒體的行銷概念，讓「希德」出現在電視、全國各地的海報、平面雜誌報紙的廣告，並為這個活動成立專屬網站（www.salt.gov.uk）。鼓吹每日攝取鹽不超過6克（約一茶匙），希望在2010年前達成目標。這是減鹽運動的網頁(http://www.salt.gov.uk/sodium_and_salt.html)，裡面還有提供英國食物標準局計算鹽分的程式，其實還蠻有趣的呢。



最後，分享幾個與蛞蝓有關的有趣影片。
SNAKE vs. LARGE-SLUG




史上最快競走。蝸牛 vs. 蛞蝓

傳說~台中的秋名山~縣道136 (上)

上週參加了為期一週的輔導團研習，被阿茂主任分享的「法拉第單車隊」深深地震憾，更將自己沉寂許久的熱情再度燃起，心想，自己縱然沒有足夠的能力與資源可以玩這麼大，一些較低階基本的體驗教學應該還是值得一試，期許孩子們可以從中學得些許不同的想法及價值，也希望自己能夠從實做中培養自己的能力。

(資料來源:法拉第單車隊」http://tw.myblog.yahoo.com/jw!nipMd4SUEQW6plOpr35pDtIbRg--/archive?l=f&id=6)

因最近迷上蔚為風潮的自行車，暑假也模仿「練習曲」嘗試了騎自行車環島（雖然最後因颱風沒能順利完成），但是藉由別人經驗的分享及自己親身的體驗，自行車真的是種不錯的運動，也是培養耐力及毅力的好方法。即使沒辦法親手組裝自行車，帶孩子體會一下想必也是不錯的選擇。

既然要培養毅力與團隊合作，想必得選些較有挑戰性的路線，不能找些太休閒的路線，例如台中縣那些有名的自行車步道。







此時，腦海中浮現了一條傳說中可媲美「頭文字Ｄ」裡秋名山的絕妙路線－縣道136。




















136縣道的檢定活動開始於2000年，原意在考劾車友的體能狀況，以利安排車隊活動行程的難度。亦模擬賽事氣氛增進經驗與其他友隊聯誼，並激發隊友之間拼鬥樂趣。現在已固定在每年3月~12月之間，每月第1個星期日舉辦。136縣道檢定的起跑點原先在一江橋西端，現在已改在一江橋的東側(萊爾富超商.31K處)。終點原先是在縣道指標46K處，因位置剛好是彎道，加上近年來因本檢定活動的炒作與頭文字D山道賽車動畫的影響，讓此山路聲名大噪，過往汽機車速度飛快，在安全考量之下現在改為赤坎頂(45.75k處)。另本活動延伸後所創造出來終極檢定版本~[武嶺-鐵屁股之役]，則已固定在每年9月的第2個星期日舉辦。(資料來源：http://www.cool-cycling.com/team136/136_record.htm)



心動，不如馬上行動！



週五一研習完，週六就親自騎著我心愛的鐵馬探路去。

輔導員初階研習

初加入輔導團，一切都仍懵懂無知，因此，從學期初就十分期待這次的輔導員初任研習班，期許自己可以認識許多來自台灣各地志同道合的伙伴，在彼此的觀摩學習及中央團細心安排的課程中成長茁壯，雖然被可惡的颱風硬生生搶走了一天，但最後事實證明，真的是不虛此行。
青芬老師的雁行理論提到團隊合作的重要性，願意接受他人的協助，也願意幫助他人，是成功與否的關鍵。批評可以讓我們調整步伐，但鼓勵才能讓我們繼續前進，因此在輔導團訪視的過程中，與老師們的溝通方式顯得更加重要。
茂成主任分享的法拉第單車環島教學記，是這次研習中最令人震撼的課程，從做科展中學得的科學方法，藉由一套完整的自行車模組，加上十餘天的自行車環島，讓孩子們的科展不僅只是科展，更由其中學得解決問題的能力，伙伴間相互鼓勵支持的重要性，以對自己身處這片土地的深厚情感。熱情，從此被喚醒。
段曉林教授利用行動研究進行教學反思，吳敏而教授與陳文典教授不斷地提醒教學不應僅注重教，而應以學生為主，不管學生的資質如何，要盡力讓他們做最大的發展。育興和秀芳為大家演示精采的教學，並在林茂成教授的指導下，讓大家由教學的目的、扮演角色及改進方式中省思科學的本質與概念。
「以學生為主」的教學在執行上真的會遇到許多的困難，不論是在城鄉差距、家庭結構、及升學導向學測的緊箍咒，再加上孩子在十多歲時真的能知道自己未來需要的是什麼嗎？在沒有壓力的情況下，人人皆有的惰性，又會有多少孩子願意主動學習呢？其實心底依然是抱持著很大的疑問，而這個問號是愈來愈大。
這個問題在研習結束後還沒有解答，或許也不該有解答，但是在這思考如何處理問題的過程當中，發現自己許多的不足，學習發現問題及困難，更學會正向思考的態度，藉由討論嘗試找出各種可行的解決方式。當老師要德術兼修，除了要有教育熱誠外，要努力充實自己的教學知能與技巧。這次的研習認識了許多優秀的伙伴，增廣了視野，期許自己能從一個教書匠成長為成功的教育家。