灰面鵟鷹落鷹

 
照片來源：http://img.epochtimes.com/i6/604061004011767.jpg

灰面鵟鷹 Butastur indicus

Gray-faced Buzzard Eagle L49，W102~115cm

形態：頭上灰褐色；背部褐色，略帶紅色；尾羽灰褐色，有數條暗色橫斑。眉白色，頰灰色。喉白色，中央有一黑色縱斑。胸以下白色，胸至腹密布橫斑，而腹部橫斑較稀疏。飛行時，雙翼略長；翼下白色，覆羽有紅褐色斑紋，飛羽有黑褐色帶。幼鳥：背面褐色，腹面有黑褐色縱斑，脇有横斑。

生態：秋季於恆春半島有大量過境，南投山區亦有少量出現，春季於中部八卦山、大肚山脈亦有成群出現。

相似種：鳳頭蒼鷹飛行時，翼較短圓；停棲時，翼長僅至尾羽基部。

(資料來源：台灣野鳥圖鑑 p.70)


上一張是網路上搜尋到的，這一張是我拍的(canon 28-105)，有眼睛的人都看得出其天差地遠的level差異，雖然天氣有差，但最主要的差別還是在設備，唉，窮人的心酸哇 Q_Q


連橫《台灣通史》裡詳實地記載：「每年清明，有鷹成群，自南而北，至大甲溪畔鐵砧山，聚哭集哀。彰人稱為南路鷹。」

這學期選修了鳥類學，除了拿出塵封許久的望遠鏡與鳥類圖鑑，今日下午亦隨鳥類學的李淑雯老師至八卦山上觀賞灰面鵟鷹落鷹。其實自己之前對賞鳥是沒啥興趣的，不過是偶然看到天上有大冠鷲展翅翱翔時尖叫個兩聲。然而，今天下午真的算是開了眼界，第一次看到這麼多隻的猛禽成群盤旋於自己的面前。拿起新買的500D+八歲的老鏡，拍下了眼前震憾的一刻。

可以算得出畫面中一共有多少灰面鵟鷹嗎？


無聊的自己算完了，一共是64隻，你算對了嗎？


老師口中的鷹柱，就是由四方聚集來的龐大族群，乘著上升氣流往同一方向旋轉飛行，形成龍捲風一般的柱狀。拿起相機錄下感動的一刻－＂鷹柱＂奇觀。（雖然60多隻只能算是超小的鷹柱^^!）

生平第一次自己拿著相機與望遠鏡比較認真地學習賞鳥，知道自己的實力還差得遠，但我會努力的 ^ ^

最後附上余光中為灰面鷲的作品為Ending~
有fu嗎～

灰面鷲

     余光中

 
高高的緯度啊長長的風
吹來一個遠遠的過客
兩翼還帶著塞外的風霜    和江湖傳說的聯想
無邊的秋色攔你不住
雲程迢迢是幾千里的路呢？
但願迎你的是美味的蜥蝪
是蛇，是昆蟲，不是獵者
是南方自由的晴空，只為讓你
帶著溫暖的記憶回去
「我到過一個，哦，可愛的島嶼」

台中縣生物科創意競賽

台中縣生物科創意競賽將於4/2開跑囉，剛好在段考的隔天，讓我可以晚一天看到大家的成績，阿彌陀佛～

不過，道具似乎是要事先製做好？為了不要影響到月底的段考，請於下週一前先將該完成的道具完成吧。

比賽的範例影片如下，請自行參考。

孩子們，希望你們可以玩得愉快盡興又學到很多東西喔～

台中縣生物科創意競賽Ｑ＆Ａ專區 http://blog.ncue.edu.tw/home.php?blog=cjying&f=postlist&view=gbook&themeID=0

BIO牌遊戲示範影片

就是愛玩躲貓貓 [關卡一]

就是愛玩躲貓貓 [關卡二]

大胃王 吃的東西去哪了

釣狗

釣魚沒什麼稀奇的，釣狗，有看過嗎？

這是今天在路邊看到的有趣畫面:P

德國教師專業成長研究工作坊之反思

前二天彰師大舉辦為期兩天的德國教師專業成長研究工作坊，邀請德國學長Dr. Matthias Stadler（左）
與Dr. Mareike Kobarg（右）分享歐洲大規模數理教師專業成長計劃SINUS及IPN教學影帶研究。
 
這次邀請他們來台約十天的行程，將由博班的學生負責接待，平均分一分，每個人大概會分到三個時段（加起來就是一整天了耶）。我原本英文就已經夠爛了，加上之前聽所上老師說過，德國的博士有名額限制，所以博士這頭銜在德國是非常被尊敬的，心裡更加不安，深怕跟兩個嚴肅的德國老頭無法溝通，或是講錯話丟盡台灣的臉。沒想到，他們是如此年輕、親切與善良，呼～放下心中的大石頭。

過程的廢話不多說，總之就是陪吃了一小時的早餐，聽了六小時的英文演講，加上半天的伴遊活動。由於沒有德語的翻譯，全程都是使用英文溝通。Dr. Stadler人非常好，會用放慢許多倍的英文與我們溝通，也會努力挑一些簡單的單字。Dr. Kobarg看起來好年輕，說不定比我還小，充滿活力and反應快，雖然英文不是她的母語，但是光聽講話會以為在跟美國人溝通。Dr. Stadler的妻子也是很厲害的人，精通中、英、德、日四國語言，超佩服的。

嗯～講半天，這篇的重點在啥？

雖然是被逼的，但是經過兩天的特訓，深深覺得與阿多仔用英文溝通是件有趣的事。Dr. Kobarg提到德國的孩子在小學一年級時開始學英文，在該堂英文課中就是只能說英文。在台灣，我們從小三開始學英文，在該堂課，我們用中文解釋英文，努力地背文法與單字。學習的方式不同，造成的結果也不一樣。

語言，其實最主要的功能即為與他人溝通的工具，若不是正式的演講或寫作，其實大概只要國中程度的英文單字即可，反正大伙的母語都不是英文，英文講得爛是天經地義的事，至於文法？那是啥？沒那麼重要吧…只要可以成功地溝通不就成了？

在倚天屠龍記裡，謝遜在張無忌很小的時候逼他背誦高深武功的口訣，待張無忌長大後方能悟其精妙之處。台灣的傳統是學習便是這種類型，在小的時候讀經、背唐詩及三字經等，只要愈會背就愈厲害，背得多點甚至可以拿到小神童的稱號。

看完以上影片，除了驚呼該小朋友記憶力之佳外，聰明的你認為她懂得自己說出來的字句是什麼意思嗎？我們的英語學習也是一樣的道理，努力地塞入一大堆的文法單字進腦袋中，想像當那天需要的時候就可以在腦海中自動排列組合然後出口成章，事實上，大多數的人即便背了再多記了再熟，除了考試能獲得高分，分數高可以填好學校外，那些羅馬文字僅是零碎記憶的資料(data)，而非能夠理解與應用的知識(knowledge)，更別提說要使用它創造智慧(wisdom)。English在台灣，已經變成一種升學的工具，而非溝通的管道，這是相當相當可惜的。全民英檢XX級通過，so what ? 是否將英文變成自己的能力，真實地使用於日常生活的溝通，這才是重點。

回頭想想我們的科學教育，會背界門網目科屬種，會背大小循環血管的順序，會被各種養分在何種器官被消化，會背卵生胎生卵胎生的比較表格，那又如何？社會上用澱粉製成的壯陽藥會賣這麼好，能量水市場那麼大，甚至是教育工作者在校園中推廣口說好話運動，因為對水說好話其結晶會變漂亮，對米飯與橘子說壞話，它們會發霉？如果這就是我們的科學教育，那，其實跟英文教育又有何不同？

知識，必需與能力相結合，能在生活中學習及使用到的知識，才會是真正屬於自己的。與其背誦一些完全不知所以然的資訊，不如營造真實的情境，讓孩子們可以透過感官真切的知覺，在師長們的引導下，建構屬於自己的概念系統，讓我們重親把發現的喜悅留給孩子吧～

今天問了學生一個問題：前一陣子令人聞之色變的H1N1，請問其病原體的生殖方式是屬於有性生殖還是無性生殖？若是有性生殖，請問是卵生？胎生？卵胎生？若是無性生殖，請問是分裂生殖？出芽生殖？斷製生殖？孢子繁殖？營養器官繁殖？還是組織培養？

 

 

你答對了嗎？

 

 

p.s 寫到後面，好像離題了，看來我的中文學習也有問題^ ^!

博物館融入教學

一個認真的孩子反應：老師，我電腦很差，都不會，上台報告的方式一定要用power point嗎？

自以為認真的老師回答：不一定呀，報告的方式沒有限制。
老師只是建議使用簡報的方式，因為可以插入圖片、聲音、影片及動畫，相信這樣子的
報告一定很酷很炫 ，同學們的目光一定也會被你緊緊抓住～

一個認真的孩子反應：老師，可是國小老師都沒教耶，我不會啦～

自以為認真的老師回答：所以你打算什麼時候才會電腦？
國一？高一？大學？
如果不去嘗試，一輩子永遠都不會
這是妳要的人生嗎？

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

基於以上對話，補充一些科博館融入教學的資料，免得被說老師太殘忍，老師沒人性 Ｑ＿Ｑ

國立自然科學博物館自然與人文數位博物館「數位典藏」
http://digimuse.nmns.edu.tw/bDomainIndex.jsp

科博館終生學習網路教材—「植物博覽」
http://web2.nmns.edu.tw/botany/home.php

國立自然科學博物館終身學習網路教材花的前世今生首部曲
http://web2.nmns.edu.tw/flower/home.php

國立自然科學博物館終身學習網路教材花的前世今生2部曲「探索秘密花園」
http://ndap.nmns.edu.tw/flower/

國立自然科學博物館生命科學廳參觀活動單「植物的陸上婚禮」
http://web2.nmns.edu.tw/Education/ActivitySheet/pre-unit04/index.htm

『館前生態池與植物園的蕨類與隆起珊瑚礁區』自然觀察http://web2.nmns.edu.tw/Education/Teaching/share/20050617.pdf

人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識

這是一張來自http://www.jaderama.com/lsjyt/lsjyt.html的蒙古西征路線圖。

為了確認學生使用網路與收集資料的能力，最近出了三樣回家作樣給孩子們：
1.寄一封e-mail給我，內容為開學一週後，對新老師及新的上課方式的感想。
2.到blog裡下載及學習XMind的使用方式，並留言告知下載及學習狀況。
3.完成上課發的講義內容
或許是重新分班後的孩子們還沒見識到我可怕的嘴臉以及慘絶人寰的手段，上網作業繳交的狀況並不是很理想。稍微分析了一下孩子們的反應後，發現大多數孩子們的回應都蠻正向的，不過也有一些有趣的結果。 

學生的意見如下：（為保護所有的發言者，所有名字都拿掉了啦，請放一萬個心:P）

剛開始上你的課我很好奇,因為每個老師都會自己來上課,但老師您不一樣,而是要我們自己整理重點上台報告,而且我覺得老師你有時很會搞笑,但有一點自戀,所以有我時覺得上自然課很有趣.......XD
老師你不是要我們下載軟體,ㄚ我有去看那教學影片了!所以基本的東西大概沒問題,不過一些技巧老師你還是要教我們!

老師你上課的方是真的很特別,開學時連我都還不知道你長的是方是圓時,你也都還沒敎就要考試了!我心裡就想 -_-..... 這個老師是瘋了嗎?都還沒敎ㄟ,不過回家後我就想盡各種方法,像是打電話問以前的同學/朋友/上網//媽媽甚至連英文班的主任都問了最後再翻課本自己做重點整理,這過程雖然辛苦不過因為自己有努力過所以就比較不會忘記而且限在當你在講課時,我都能很理解然後完全吸收!最後你又說要我們上台報告,我想用意因該就像我上面講的吧!還有阿 我上你的部落格看到你也有在騎自行車呢!我有留言喔 記得去看 再來是你問的問題我有上網找答案了只是不知道對不對阿!@_@

第一次遇到這麼另類的自然課，剛開始還不太能適應呢...又是攝影、又是電腦、又是軟體的，而我對電腦還蠻一竅不通的，希望power point不會太難學，話說回來老師您會敎我們使用"XMind&power point"嗎?不知道這樣的學習方式會不會把我的自然成績上來呀!?(希望會!因為有預習)但叫我們上去講課 (真的是....好困難的感覺...)那您還會再敎嗎?因為我不知道聽同學講一講是否就會了!?
還沒看到您之前上課的影片時，真的有點不敢相信自然課也可以這麼high!希望那樣的畫面以後也會出現在129，畢竟能這麼high的上課也挺不錯的吧! 最後想問老師：power point適合用來敎同學，XMind適合用來敎作業，對不對?

第一次上老師的課我覺得這樣的上課方式很活潑生動.可以讓我了解上課內容的準備不是那麼簡單,尤其是在自然範圍廣大的很難讓人來理解.尤其要由小組們準備相關的資料來上台講解.對於剛上的我們來講有點困難.如果幾堂課後再來嚐試.或者是否可以請老師給我們一個方向或是資料的參考.相信這樣會幫助我們準備的更周全且獲得更多的知識.謝謝您

當然，也會有一些出乎意料之外的想法：

這學期因為重新分班，所以我的同學‧班導‧任課老師都有所不同。當然，生物老師也不例外。我以前的生物老師教法和現在的鐘老師非常不同，所以我很不習慣，總是告訴媽媽「新的老師教法很怪，我不習慣。」，所以會問媽媽「老師薪水那麼好賺嗎？」但是，漸漸的，我想我會適應的，至少…我所知道的生物老師都怪怪的，喜歡嚇學生，卻也有些幼稚，但…也脫不了嚴肅。鐘老師你的上課方式，我相信我會學到許多的，希望未來的考試越來越多囉。


不同意見的表達是件很棒的事，代表著在乎與思考，我很喜歡有多元看法的表達，更喜歡孩子們具有批判思考的能力，然而…

「老師薪水那麼好賺嗎？」

「希望未來的考試越來越多囉」

這樣的疑問與想法讓我思考了許久，看來我和孩子們與家長的溝通還是不夠的，回想起一篇在信箱中塵封許久的網路信。這篇文章出處不明，但卻是少數能夠隨時提醒自己反思，並修正教學策略的短文之一，廢話不多說，文章如下。
-------------------------------------------------------------------------------------------

兒子正在讀高二，考了一道歷史題：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪裏？
"第二問"兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到現在的匈牙利附近。
在一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。
它的題目是這樣的：
成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？ 試從經濟、政治、社會三方面分析。
有個學生是這樣回答的：
這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。
但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。
如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。
神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。
如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。
如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。
如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─撒克遜會提早200年強
大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。
教師一看，說：「棒，分析得好。」但他們沒有分數，只有等級，A！
其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：
日本跟中國100年打一次仗，
19世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），
20世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），
21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？
可能的遠因和近因在哪裏？
如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。
其中有個高中生是這樣分析的：
我們跟中國很可能在臺灣回到中國以後，有一場激戰。
臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。
這樣，會增加日本的運油成本。
我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裏經過，
我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！
按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。
所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的磨擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始， 時間判斷是2015年至2020年之間。這種題目和答案都太可怕了。
撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。
翻開我們的教科書，題目是這樣出的：
甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？每個學生都努力做答案。
結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，
什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭，
1895年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。
那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！

人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。


-------------------------------------------------------------------------------------------

評量的首要目的在於提供教師必要資訊，促進高品質的教學，並能了解、支持、激勵學生學習，以導引學生有更佳的表現、具備更多的能力。如果高頻率的考試只能增加自己記憶零碎的知識，沒有辦法有效地統整與建構其相關概念，並應用於日常生活中，孩子，這樣子的考試，你還想要嗎？

最後附上五專與高中職免試入學的簡章連結，雖然實施辦法尚未完善，但希望免試升學可以讓國中的教學稍稍正常化些…

九十九學年度中區五專免試入學簡章
http://exam.nkut.edu.tw/fivecu/File/99中區五專聯合免試入學招生簡章990121.pdf
中投區99學年度擴大高中高職免試入學招生簡章
http://teacher.dali.tcc.edu.tw/hsaac/attachments/084_brief99-final.pdf

學習平台

在blog右上角放了一個學習平台的超聯結，登入的帳號與密碼上課有說，忘記的話請來問我。

以後功課就可以直接上傳繳交啦～

孩子們試用看看吧～
不論成功與否都記得要留言告知囉